講述/ 陳瑞珠老師（耕心蓮苑教育基金會執行長）
前一陣子中國大陸有一些校長、教師來台交流，觀摩我國的國學教育，其中有一站即是來到我們耕心蓮苑及明倫園。他們反應在推動讀經教育上經常會遭遇瓶頸，而當他們看到我們孩子讀經這麼快樂，也感到十分驚喜。其實古德的教育理念和方法，本身就能讓學生樂於學習，也更容易促進孩子的心智發展。
如何鼓勵孩子樂於學習，而不是限制他們思考的可能性；如何誘導孩子進入學習情境，而不強迫、逼迫他們死背課本，這才能達到和樂的學習，不至於造成孩子背經背到後來陷入了學習瓶頸。孩子需要我們的鼓勵，而不是壓抑。他們需要我們的引導。比如教導孩子的時候，我們要引導他們，並告知事理的大意，告訴他們讀書的方法，但不徹頭徹尾的解說，如此一來，才能讓孩子保有他們的思考空間，並願意在學習當中，為自己找到答案。再來，透過思辨申論，於一來一往的提問中，讓他們更進一步思索、探究。
為什麼要這麼做？這是一個資訊發達的世代，知識已經不再像過去，為少數人壟斷。我們只要上網搜尋一下，就可以輕易得到許多知識，而任何人只要Google一下，也可以隨時隨地聽聞淨空老法師的講述，或者像是李炳南老師怎麼說、徐醒民老師怎麼說，都可以在網路上找到這些善知識的分享。因此，學生知識的獲得，已不再只侷限於教室內了。課堂上，他們不再需要我們一直重複著那些他也能找到的解說。所以孩子們開始在課堂上昏昏欲睡，甚至心裡覺得：老師講的那些我都知道了，可不可以說點別的新鮮事？
當傳道授業的內容在網路上都能找得到的時候，為師者該怎麼辦？就像孩子要學紙雕、摺紙這些技藝，甚至是他們想知道怎麼去寫一份企劃書時，網路都找得到所有這些知識，能滿足他們各種的求知需求，那麼試問：老師存在的價值是什麼？
解惑。沒有「惑」，孩子是不需要我們的。因此，我們並不是一開始就對學生侃侃而談，灌輸大量的知識，我們只是告訴孩子學習的方向、學習的大意。唯有當他們有困難、有疑惑了，再來和老師請教，老師隨時在這裡。或是當我們提問而他們答不出來時，才由老師來協助指導他們。這時候的解惑才能徹底發揮出教學效益。學生沒有疑惑時，他們其實是不需要師長的協助，因為他們心中已經有答案了，沒有求知需求，或是已經自我滿足了。隨著資訊日漸便利與普及，現在的孩子取得知識容易，因此也容易心生傲慢。我們如何讓孩子心服口服，進一步孕育他們尊師重道的心呢？
過去，台灣的教育發展緊緊跟在美國的身後，好比十多年前台灣紅極一時的建構式數學等。這些年，美國也發現他們的教育行不通了，紛紛開始進行教改。可喜的是，他們教學的方向，竟然是回到我們老祖宗的方式！那他們是怎麼教的呢？他們讓學生進行小組討論，學習如何深入作細節性的討論，老師在課堂上則是像個主持人一樣，在旁觀察學生討論的方向是否正確。等待討論過後，再由老師來檢驗他們得到的結論是否合理。說對了嗎？做對了嗎？得到的答案是正確的嗎？這時，老師才會進一步跟學生一一解惑，讓他們心服口服。
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