愛‧和諧一家親

        為了讓孩子們的學習更有效率、更具因材施教之效，下午的語文課程，老師將中年級以上、低年級的孩子分開上課、自學（明倫園為一所以傳統聖賢教育為主之家塾學校，平常上課多混齡教學）。中年級以上的孩子們，因已確實完成上冊自修，喜孜孜地自老師手中接過新自修。小一、小二的孩子則露出羨慕的眼神，升小二的經杰乖乖地坐在座位上，不斷地看著講桌上自己的新書。老師看透了他可愛的心思，問著：「經杰，你想領書，對吧？」只見他靦腆地笑了笑。在老師示意下，他恭敬地用小手捧過新書，滿臉宣示著「我又長大一歲」的喜悅。在明倫園裡，學習是尊貴的、主動的、歡喜的！

        到了個別指導時，升小一的維馨已會認不少國字，卻對注音符號及聲調甚不熟悉。捧著書及鉛筆盒來到老師身旁的她，在老師逐步教導下（維馨的媽媽也在旁觀摩），先說著：「老師，請指導我！」並站在老師左手邊以方便清楚看見老師所寫的一筆一劃。老師詢問著：「你的鉛筆削好了嗎？」維馨搖搖頭，在老師示意下，她先去完成「工欲善其事，必先利其器」的基本功夫。過了一會兒，她拿著兩枝筆頭灰黑的鉛筆請老師檢查，老師再度問道：「你確定削好了嗎？我們一次就把它做好，就不用花很多時間。」知道逃避、偷懶無效的她，這次真的乖乖去把鉛筆削好。交代孩子做的事，給孩子時間、空間，按他自己速度去完成後，身為教導者必得確實以耐心盡督導之責，養成孩子「做出來才算數」的好習慣。

        筆已削好後，老師帶著維馨先看目錄，讓孩子先對整本書有概念，接著翻開第一課；在帶著孩子讀課文、認注音的過程中，老師瞭解著孩子的程度，透過第一課「ㄨㄚˊ ㄨㄚ」的注音開始細部教學。

        打開練字本，老師在每一行按一到四聲及輕聲，分別寫下「ㄨㄚ ㄨㄚ ㄐ一ㄠˋ」、「ㄧㄤˊ ㄨㄚˊ ㄨㄚ˙」、「ㄨㄚˇ ㄆㄧㄢˋ」、「ㄨㄚˋ ㄗ˙」，一邊寫，一邊用可愛、飛揚的語調加上手勢，說著：「一聲：平平的，什麼都沒有；二聲：飛上去；三聲：打個勾；四聲：跳下去；輕聲：頭上長顆豆子。」也一邊帶著維馨認讀。維馨清脆的笑聲中透發著學習的喜悅，眼神閃亮的她對學習充滿高昂的興致。

        在初步指導中，老師先是按聲調順序帶讀，接著則反覆隨機考驗著維馨是否已學會；教室中充滿著維馨先是「ㄨㄚˋ ㄨㄚˋ ㄨㄚ ㄨㄚˇ ㄨㄚˊ」的認讀聲。再來是詞語「ㄨㄚ ㄨㄚ ㄐㄧㄠˋ」、「ㄧㄤˊ ㄨㄚˊ ㄨㄚ˙」、「ㄨㄚˇ ㄆㄧㄢˋ」、「ㄨㄚˋ ㄗ˙」的熟讀聲；每讀對一個，老師就以滿臉笑意加上「嗯──！」、「好棒！」、「你讀對了！」以鼓勵聲來增加孩子的自信。接著，老師讓維馨先去完成每一行的練習，並明確告訴她目標完成時會有的獎勵：「維馨，這一塊餅乾老師先放媽媽那兒，等你確實寫完、老師檢查過後，你就可以跟媽媽領！」維馨高興地點點頭，說完「謝謝老師教導」後，便帶著希望自學去。離開前，老師再次強調：「我們維馨是喜歡寫字的孩子！」不斷強化著她學習的正能量，因為她是個容易感到挫敗而不知所措的孩子。

        待維馨寫完後，老師看著她寫的注音，賞識的聲音再度連連響起。孩子按他自己的速度完成後，教導者的肯定非常重要！孩子的笑容也會更顯燦爛！當老師的大手和維馨的小手擊掌的那瞬間，師生間的信任真美！一個對學習注音符號及聲調本來困難重重的孩子，卻因老師的善巧引導、耐心肯定，在短短時間內掌握了學習的金鑰匙，孩子的心因學習的樂趣而更寬廣自在，真好！